Κυριακή, 15 Οκτωβρίου 2017

ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ



Ο φιλόλογος κ. Αδριανός Παπαδριανός μου έστειλε ένα δείγμα του βιβλίου του με τίτλο "Γλωσσικές Ασκήσεις" προκειμένου να το δημοσιεύσω στο ιστολόγιό μου.
Με χαρά, λοιπόν, προβάλλω το βιβλίο αυτό, που όπως τονίζει και ο συγγραφέας στον πρόλογός του "φιλοδοξεί να βοηθήσει τους μαθητές να εξασκηθούν και να αποκτήσουν άνεση στις γλωσσικές ασκήσεις του Λυκείου και βέβαια στις πανελλαδικές εξετάσεις στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας".
Το βιβλίο περιέχει ασκήσεις και τις απαντήσεις τους στα συνώνυμα, αντώνυμα και τις σύνθετες λέξεις, Περισσότερα εδώ

Δευτέρα, 2 Οκτωβρίου 2017

ΤΟ ΚΙΝΕΖΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΜΕΓΑΛΗ ΒΡΕΤΑΝΙΑ




 Διάβασα χθες (1/10/2017) στο SCIENCE του «ΒΗΜΑΤΟΣ» ένα διαφωτιστικό άρθρο του κ. ΑΛΚΗ ΓΑΛΔΑΔΑ, στο οποίο αναφέρεται ότι το Υπουργείο Παιδείας της Μεγάλης Βρετανίας κάλεσε 500 κινέζους εκπαιδευτικούς για να μεταδώσουν στους συναδέλφους τους το δικό τους τρόπο διδασκαλίας των μαθηματικών. Η αφορμή δόθηκε από το γεγονός ότι οι μαθητές της χώρας τους κατέκτησαν την 4η θέση στους διεθνείς διαγωνισμούς. Παρεμπιπτόντως αναφέρεται ότι τις τρεις πρώτες θέσεις κατέκτησαν οι μαθητές της Σιγκαπούρης, του Χονγκ Κονγκ και της Ταϊβάν αντίστοιχα.  Επιπρόσθετα, το Υπουργείο Παιδείας δαπάνησε 45 εκατομμύρια ευρώ για να μεταφράσει όλα τα βιβλία των μαθηματικών του δημοτικού σχολείου (βιβλίο μαθητή, βιβλίο εκπαιδευτικού και βιβλίο διαγωνισμάτων) της σειράς με τον τίτλο «Shanghai Mathematics”, προκειμένου να αρχίσει άμεσα η διδασκαλία των μαθητών στα δημοτικά σχολεία της χώρας με βάση αυτά τα βιβλία.
Συνεχίζοντας την μελέτη του συγκεκριμένου άρθρου πληροφορούμαστε ότι:

  •   Τα παιδιά στην Κίνα περνούν ατέλειωτες ώρες στην τάξη και όποιος μαθητής δεν κατανόησε το μάθημα της ημέρας ακολουθεί αμέσως ενισχυτική διδασκαλία. Τέλος, από τον δάσκαλο απαιτείται μέχρι την επόμενη ημέρα να μην υπάρχει μαθητής που να έχει κενά στη μάθηση.
  •  Πρώτα ο εκπαιδευτικός στοχεύει στην απομνημόνευση της ύλης από τον μαθητή και μετά στην περαιτέρω κατανόηση και εμβάθυνση των εννοιών.
  • Ο μέσος όρος εργασίας στο σπίτι είναι σχεδόν τριπλάσιος από αυτόν του ευρωπαίου μαθητή με επιπλέον εργασία τα Σάββατα κάτω από την αυστηρή επιτήρηση της μητέρας.
  • Πολλά δημόσια σχολεία είναι συνδεδεμένα με το διαδίκτυο εις τρόπο ώστε να υπάρχει δυνατότητα στον καθένα από το σπίτι να παρακολουθεί το μάθημα και μάλιστα να επεμβαίνει κάνοντας παρατηρήσεις σε μαθητές και διδάσκοντες.

Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα ανωτέρω διερωτάται κανείς: 1) τα εγχειρίδια των μαθητών και του εκπαιδευτικού και η μέθοδος διδασκαλίας είναι οι μόνοι  παράγοντες που καθορίζουν τον βαθμό της επιτυχίας των μαθητών στον τομέα των μαθηματικών; 2) Οι συνθήκες κάτω από τις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία επηρεάζουν το αποτέλεσμα της μάθησης, όπως: ο τρόπος άσκησης της διδασκαλικής εξουσίας, το κατάλληλο ψυχολογικό κλίμα της σχολικής τάξης, οι ώρες εργασίες του μαθητή στο σχολείο και στο σπίτι, οι ελεύθερες ώρες που έχει ο μαθητής να παίζει και να ξεκουραστεί κτλ. ; και 3) Η μάθηση κάτω από πίεση είναι αποτελεσματική;    

Παρασκευή, 1 Σεπτεμβρίου 2017

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ - ΑΛΛΑΓΕΣ ΜΕ ΤΑΣΕΙΣ ΕΞΙΣΩΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΥΧΑΙΟΤΗΤΑΣ

Αναμφίβολα, κάποια πράγματα είναι επιβεβλημένο να αλλάζουν στην εκπαίδευση, γιατί το σχολείο πρέπει να λαμβάνει υπόψη του τις σύγχρονες απόψεις των επιστημών της αγωγής αλλά και τις ανάγκες και απαιτήσεις της κοινωνίας, οι οποίες αλλάζουν με ραγδαίους ρυθμούς και να τις μετασχηματίζει σε διδακτικές προσεγγίσεις και παιδαγωγικές παρεμβάσεις.
Θα μπορούσαμε να αναφέρουμε κάποιες από αυτές τις απαιτήσεις, όπως αυτή για ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση όλων των ανθρώπων και την ανάγκη για λήψη κατάλληλων μέτρων που θα διευκολύνουν τη μάθηση και των μαθητών από άλλες χώρες, μια και οι κοινωνίες μας τείνουν να γίνουν πολυπολιτισμικές.
Για την ικανοποίηση αυτών των απαιτήσεων θεσμοθετήθηκαν τα ειδικά σχολεία, οι ειδικές τάξεις, οι τάξεις ένταξης, οι τάξεις υποδοχής, η ενισχυτική διδασκαλία, η παράλληλη στήριξη,  καθώς και η καθιέρωση προγραμμάτων που δίνουν την ευκαιρία στους μαθητές να γνωρίσουν και τις απόψεις άλλων  θρησκειών (τελευταία αναθεώρηση των βιβλίων των θρησκευτικών) και στους αλλοδαπούς μαθητές να εκφραστούν και να παραθέσουν τις δικές τους πολιτιστικές συνήθειες μέσα σε ένα κλίμα αμοιβαίου σεβασμού και κατανόησης (π.χ. στο πλαίσιο της εφαρμογής της ευέλικτης ζώνης και της μεθόδου project).
Και ενώ αυτά έτυχαν της καθολικής αποδοχής των εκπαιδευτικών και των πολιτών, παρατηρείται τελευταία μία τάση εξισωτισμού και προσαρμογής των πραγμάτων σε καταστάσεις που βρίσκονται στον αντίποδα των συνθηκών που επικρατούν στην πραγματική ζωή. Τούτο μαρτυρεί η προσπάθεια κατάργησης της πρωινής προσευχής, δηλαδή πράξη ικανοποίησης, ενδεχομένως, μιας ισχνής μειοψηφίας μαθητών που δεν είναι ορθόδοξοι χριστιανοί  (ευτυχώς την τελευταία στιγμή αποφεύχθηκε), η έλλειψη κάθε μορφής αξιολόγησης στην εκπαίδευση (μόλις τώρα αρχίζει για μια ακόμη φορά να συζητιέται η εφαρμογή κάποιας μορφής αξιολόγησης) και τέλος η θεσμική αλλαγή που παρέχει το ΠΔ 79/2017 να στηρίζεται στην τύχη η επιλογή των σημαιοφόρων στο δημοτικό σχολείο.
Και ας έλθουμε στην τελευταία θεσμοθετημένη διάταξη. Προφανώς, επιβάλλεται το εκπαιδευτικό σύστημα να στηρίζει τους πιο αδύναμους μαθητές, γιατί κι αυτοί έχουν ίσα δικαιώματα στη μάθηση και στην  εκπαίδευση. Θα ήταν άδικο από κάθε άποψη το εκπαιδευτικό σύστημα να είναι προσανατολισμένο αποκλειστικά στους καλούς μαθητές. Παράλληλα όμως θα ήταν παράλειψη μεγάλη να μην επιβραβεύει τους άριστους. Μία τέτοια πράξη δε δημιουργεί «καθεστώς ποικίλων διακρίσεων και ανισοτήτων», όπως ισχυρίζονται μερικοί. Αντιθέτως, αποκαθιστά μια ισορροπία στο σύστημα που τείνει να μην επιβραβεύει την προσπάθεια για ευγενή άμιλλα.
Αρνητικά συναισθήματα δε δημιουργούνται στους μαθητές που δεν κατορθώνουν να διακριθούν και να διεκδικήσουν κάποια προνόμια, όπως η επιλογή τους ως σημαιοφόροι, αλλά με αντιπαιδαγωγικές καταστάσεις που συμβαίνουν μέσα στην τάξη. Δημιουργία αρνητικών συναισθημάτων βιώνουν οι μαθητές που περιθωριοποιούνται  από τον δάσκαλο και δεν ενθαρρύνονται κατά την εκπαιδευτική διαδικασία, που δεν εντάσσονται σε ομάδες εργασίας, που η στάση του δασκάλου και των συμμαθητών τους αφήνει περιθώρια για απαξίωση, που δε γίνεται προσπάθεια για εφαρμογή στην τάξη διαφοροποιημένης διδασκαλίας κτλ.κτλ.
Ένα εκπαιδευτικό σύστημα που έχει ως στόχο του να υποστηρίζει και να ενθαρρύνει με ποικίλους τρόπους την προσπάθεια των μαθητών που υπολείπονται σε ορισμένους τομείς της γνώσης, αλλά παράλληλα να επιβραβεύει την αριστεία, θεωρώ ότι είναι ένα ισορροπημένο εκπαιδευτικό σύστημα που κάθε δημοκρατική χώρα πρέπει να υιοθετεί.   

Τετάρτη, 23 Αυγούστου 2017

Ευφυία: Τι είναι και πώς μεταβάλλεται.


 

Το άρθρο αυτό,του κ. Α. Δημητρίου, αφορά την ανθρώπινη ευφυία. Ποιές λειτουργίες περιλαμβάνει; Ποιά η σχέση της με τα γονίδια και τον εγκέφαλο; Τι δείχνει το IQ; Τι ξεχωρίζει ένα έξυπνο άτομο από κάποιον με μικρότερη ευφυία; Πως αναπτύσσεται; Τροποποιείται; Είναι μία ή πολλές;

Πατήστε εδώ για περισσότερες πληροφορίες

Τετάρτη, 16 Αυγούστου 2017

Ομιλία για τις Μαθησιακές Δυσκολίες και τη Δυσλεξία







Με μεγάλη προθυμία ανταποκρίθηκα στην πρόσκληση του Πολιτιστικού Ομίλου του χωριού μου, του Δημοτικού-Κοινωνικού Ιατρείου-Φαρμακείου και του Δήμου Ιθάκης να ομιλήσω για ένα θέμα που ενδιαφέρει πολύ κόσμο, το θέμα των Μαθησιακών Δυσκολιών και της Δυσλεξίας.
Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε σε μια όμορφη αίθουσα που διαμορφώθηκε κατάλληλα, με δαπάνες της κ. Βούλας Πύρρου- Καλλινίκου εις μνήμη του συζύγου της Διονύση Καλλίνικου, για να στεγάσει τη βιβλιοθήκη και να φιλοξενήσει διάφορες πολιτιστικές δραστηριότητες.
Η προσέλευση του κοινού ήταν μεγάλη και η συζήτηση που επακολούθησε ενδιαφέρουσα, στοιχεία που μαρτυρούν την επιτυχία της εκδήλωσης.

Κυριακή, 30 Ιουλίου 2017

ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΝΕΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ




Αγαπητοί συνάδελφοι Εκπαιδευτικοί-Διευθυντές των σχολικών μονάδων, σας εκφράζω τις θερμά μου συγχαρητήρια για την πρόσφατη επιλογή σας και εύχομαι στον καθένα χωριστά να έχει υγεία ψυχική και σωματική και η θητεία του να είναι επιτυχημένη για το καλό των μαθητών και της εκπαίδευσης γενικότερα.
Ως εκπαιδευτικός που υπηρέτησα την εκπαίδευση για σαράντα (40) συναπτά έτη από διάφορες θέσεις και βαθμίδες να μου επιτρέψετε να παραθέσω κάποια στοιχεία που τα θεωρώ σημαντικά και χαρακτηρίζουν έναν πετυχημένο διευθυντή, τα οποία είναι αυτονόητα σε όλους, πλην όμως στην πορεία της θητείας μάς διαφεύγουν τις περισσότερες φορές χωρίς τη θέλησή μας. Ο  Δ/ντής της σχολικής μονάδας:
1.      Διοικεί με το παράδειγμά του. Οι υποδείξεις στους υφισταμένους του π.χ. για την τήρηση του ωραρίου ή την εκτέλεση των διδακτικών τους υποχρεώσεων κτλ. είναι εντελώς ανώφελες, αν ο ίδιος δεν τις εφαρμόζει πρώτος.  Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα θέλει έναν διευθυντή όχι μόνο άτομο με διοικητικά καθήκοντα αλλά και εκπαιδευτικό, να κάνει δηλαδή και κάποιες ώρες μάθημα. Η εκπαιδευτική μου πείρα έχει δείξει ότι διευθυντές που επιχειρούν να αναθέσουν τα διδακτικά τους καθήκοντα σε νεώτερους κυρίως εκπαιδευτικούς χάνουν ένα μεγάλο μέρος του κύρου τους.   
2.      Δημιουργεί κατάλληλη ατμόσφαιρα μέσα στη σχολική μονάδα με στόχο τη μάθηση και την ανάπτυξη των μαθητών και γενικά την πρόοδο της σχολικής μονάδας.
3.      Δημιουργεί κουλτούρα συλλογικών οραμάτων και στόχων για το σχολείο.
4.      Ενισχύει τις αντιλήψεις και τις πρακτικές μιας συλλογικής αυτονομίας των εκπαιδευτικών υφισταμένων του.
5.      Επιτρέπει τις διαφωνίες που δεν οφείλονται σε ιδιοτελείς λόγους.
6.       Επιδιώκει τη βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών, με στόχο τη δημιουργία ενός κλίματος που βοηθά την αντιμετώπιση των προβλημάτων που αναφύονται στη σχολική μονάδα.
7.      Επιδεικνύει εξατομικευμένη φροντίδα για τα προβλήματα του εκπαιδευτικού προσωπικού.
8.      Συντάσσει με τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας εσωτερικό κανονισμό για την οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας και ενθαρρύνει την αυτοπειθαρχία.
9.      Ενθαρρύνει τη μαθητική συμμετοχή σε διάφορες δραστηριότητες του σχολείου, καλλιεργώντας στους μαθητές το ενδιαφέρον τους για το σχολείο.
10.   Τέλος, πρέπει είναι πρώτος μεταξύ ίσων.
Κλείνοντας  τις αυτονόητες αυτές υποδείξεις εύχομαι σε όλους σας «Καλό υπόλοιπο των διακοπών σας και καλή επιστροφή στα σχολεία σας.

Παρασκευή, 30 Ιουνίου 2017

Ο σκοπός της εκπαίδευσης




Απόψεις ενός διακεκριμένου επιστήμονα ! Ο σημαντικότατος στόχος "να μάθεις πώς να μαθαίνεις". Βασικός στόχος των εξετάσεων: η αυτοαξιολόγηση και η αυτό-ρύθμιση μαθητών και εκπαιδευτικών.
Διαβάστε περοισσότερα  Πατήστε εδώ

Τρίτη, 20 Ιουνίου 2017

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΡΕΧΟΝΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ


Την Παρασκευή 16 Ιουνίου 2017 και στο Αμφιθέατρο «Σωκράτης» του ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας πραγματοποιήθηκε η ημερίδα του ΠΕΚ Πάτρας με θέμα «25 χρόνια ΠΕΚ- Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών, χθες, σήμερα και αύριο» με διαδικτυακή σύνδεση με τα ΠΕΚ Κοζάνης, Τρίπολης και Μυτιλήνης.
Αξίζουν θερμά συγχαρητήρια στο συντονιστικό συμβούλιο του ΠΕΚ Πατρών και ιδιαιτέρως στον Διευθυντή του κ. Σπύρο Παπαδάκη, Σχολικό Σύμβουλο Πληροφορικής τόσο για την οργάνωση αυτής της ημερίδας όσο και για το επιμορφωτικό πρόγραμμα που κατόρθωσε να εκπονήσει τη χρονική περίοδο 2016-17 χωρίς φυσικά να υπάρχει ιδιαίτερη χρηματοδότηση από την Πολιτεία.

Με αφορμή αυτήν την εξαιρετική εκδήλωση επιθυμώ να παραθέσω κάποιες σκέψεις μου όχι μόνο για την επιμόρφωση αλλά και για άλλα τρέχοντα εκπαιδευτικά θέματα, ως εκπαιδευτικός που υπηρέτησα τη δημόσια εκπαίδευση, από πολλές θέσεις και βαθμίδες, για 40 έτη και εξακολουθώ να την υπηρετώ εθελοντικά ως συνταξιούχος. 

Η οικονομική ύφεση έπληξε και τον χώρο της εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα:
Η συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σταμάτησε. Τα διδασκαλεία ανέστειλαν τη λειτουργία τους. Η επιχορήγηση των ΠΕΚ και άλλων φορέων που είναι επιφορτισμένα με αυτό το αντικείμενο διακόπηκε και η εισαγωγική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών δεν υφίσταται, εφόσον δεν πραγματοποιούνται μόνιμοι διορισμοί. Έτσι, η επιμόρφωση αφέθηκε στα χέρια κάποιων φιλότιμων και δραστήριων προσώπων και στους σχολικούς συμβούλους, οι οποίοι φυσικά διεξάγουν κάποια εκπαιδευτικά σεμινάρια στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων τους.
Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου δεν υπάρχει, γιατί από το 1982 η επίσημη Πολιτεία προσπαθεί με νομοθετικές παρεμβάσεις να τη θεσμοθετήσει, οι οποίες, δυστυχώς, μένουν ανεφάρμοστες. Το σεβαστό Υπουργείο της Παιδείας προσπαθεί να επαναφέρει την εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, την οποία το ίδιο την είχε καταργήσει πριν λίγο και ασχολείται με τις «μεταρυθμίσεις» για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ και με αλλαγές στη διοίκηση των πανεπιστημίων που πολύ φοβάμαι ότι θα έχουν αρνητικά αποτελέσματα.
Τέλος, αυτόν τον καιρό έχει προχωρήσει στην επιλογή νέων διευθυντών σχολείων αλλάζοντας τη μοριοδότηση και προσπαθώντας να πείσει τους εκπαιδευτικούς να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο «αξιολόγησης» των υποψήφιων διευθυντών των σχολείων και να το αποστείλουν στο συμβούλιο επιλογής χωρίς να καθορίζει τον τρόπο που θα μετρήσει αυτού του είδους η «αξιολόγηση». Το ερώτημα όμως που γεννιέται είναι: θα έχει και αυτή η προσπάθεια την τύχη των διαδικασιών που είχαν εφαρμοστεί στο παρελθόν με την επιλογή των υποδιευθυντών των σχολείων που άλλον πρότεινε η πλειοψηφία της σχολικής μονάδας και άλλον επέλεγε τελικά το συμβούλιο;
Επιτέλους πρέπει κάτι να αλλάξει στον χώρο της εκπαίδευσης, εφόσον είναι γνωστό ότι: «η επένδυση στην παιδεία είναι η καλύτερη επένδυση ενός κράτους». Παραθέτω μερικές αυτονόητες προτάσεις:
  •           Να σταματήσει η λιτότητα για θέματα εκπαίδευσης.
  •        Να επανέλθει η κρατική επιχορήγηση για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα που σχετίζονται κυρίως με τις δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν οι μαθητές για μια καλύτερη και ουσιαστικότερη μάθηση (αυτο-ρυθμιζόμενη μάθηση *).
  •         Να προκύψει ένα σταθερό σύστημα επιλογών των στελεχών της εκπαίδευσης, που να προέλθει ύστερα από μία διακομματική συζήτηση καθώς επίσης ένα σταθερό πλαίσιο λειτουργίας της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ένας σταθερος τρόπος εισαγωγής των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.  
  •      Να καθιερωθεί η αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης, έτσι ώστε να μην υπάρχει οριζόντια μεταχείριση στη μοριοδότηση των πρώην στελεχών. Ο καθένας να αμοίβεται σύμφωνα με το έργο που παρήγαγε στην προηγούμενη θητεία του.
  •         Να φροντίσει το Υπουργείο να διορίζονται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση  άτομα με παιδαγωγική κατάρτιση.    
  •    Τέλος, να υπάρχουν μόνιμοι διορισμοί, έτσι ώστε να σταματήσει αυτή η αβεβαιότητα και η προσωρινότητα στο χώρο της εκπαίδευσης.  ΤΟ ΕΥΧΟΜΑΙ ΑΠΟ ΚΑΡΔΙΑΣ ...
**  Ε. Δερμιτζάκη (2017). Προάγοντας τις δεξιότητες των μαθητών να μαθαίνουν. Ανάπτυξη της αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης. Εκδόσεις Gutenberg.

Πέμπτη, 25 Μαΐου 2017

«ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΑΙ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ, ΑΠΟ ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΚΑΤΑΓΕΤΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΑΣ»




Ερωτηθείς από την εφημερίδα Le Monde και το κανάλι BFMTV, ο νέος Γάλλος υπουργός Παιδείας Jean-Michel Blanquer μίλησε για τις πρώτες προτεραιότητες του υπουργείου του.
Όπως εξήγησε, θέλει να επαναφέρει τις «δίγλωσσες τάξεις», να επαναφέρει τα μαθήματα για την Ευρωπαϊκή Ένωση και «να αξιοποιηθούν περισσότερο τα λατινικά και τα αρχαία ελληνικά, από τα οποία κατάγεται ο πολιτισμός μας», όπως είπε.
«Πρέπει να σταματήσουμε να πιστεύουμε ότι αυτές οι σπουδές βαθαίνουν τις κοινωνικές διαφορές. Είναι εργαλεία προώθησης για όλους», δήλωσε ο υπουργός Παιδείας. Ο Γάλλος υπουργός πρόσθεσε, ωστόσο, ότι οι μαθητές που επιθυμούν να παραμείνουν στο παρόν πλαίσιο επιλογής μαθημάτων θα μπορούν να το κάνουν...
Ο Jean-Michel Blanquer υπήρξε πρώην πρύτανης και πρώην διευθυντής της μεγαλύτερης σχολής εμπορίου στον κόσμο, της ESSEC. Είναι δικηγόρος στο επάγγελμα, μιλάει αγγλικά, ισπανικά και είναι μέλος της Ακαδημίας Λατινικών.
Η εκπαίδευση και οι απαραίτητες μεταρρυθμίσεις αποτελούν προτεραιότητα για την κυβέρνηση Μακρόν. Ο νέος Γάλλος πρόεδρος είχε δεσμευθεί προσωπικά ότι από τον Σεπτέμβριο του 2017 θέλει 12 μαθητές το πολύ σε κάθε τάξη και αυτό θα ξεκινήσει πιλοτικά σε 2.200 τάξεις του δημοτικού.
ΠΗΓΗ:www. iefemerida.gr  

Σάββατο, 6 Μαΐου 2017

ΣΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑΤΕΘΕΝΤΑ




Τρεις αιώνιοι φρουροί στην είσοδο του λιμανιού.  Ελεύθερα διόδια εισόδου και εξόδου. Φιγούρες  αποτυπωμένες στη μνήμη του Θιακού. Κουβαλούν ιστορία αιώνων, φορτωμένοι με συναισθήματα  νόστου και χαράς  του γυρισμού, που αντέγραψαν από τις ψυχές των Θιακών καθώς περνούσαν από κοντά τους. Σκοτεινοί παλιότερα τα βράδια, φωτισμένοι τώρα. Για τους επισκέπτες ίσως εντυπωσιάζει ο φωτεινός αντικατοπτρισμός τους. Για μας τους ντόπιους δεν έχει και μεγάλη σημασία, μένουν για πάντα φωτεινοί και νοσταλγικοί στη μνήμη και στην καρδιά μας. 

Κυριακή, 26 Μαρτίου 2017

Αυτή είναι η πραγματική ΕΛΛΑΔΑ !!!

Αφιέρωμα για την επέτειο της 25ης Μαρτίου 1821. Αντί για πολλά λόγια, διαβάστε τους στίχους του Κυριάκου Ντούμου και ακούστε τη μουσική του Γιώργου Παπαδόπουλου και της Μελίνας Ασλανίδου παρακολουθώντας το παρακάτω video

Δε σε φοβάμαι κι ας μου λες,
κρατάω μαχαίρι,
έχω στα στήθια μου τους στίχους του Σεφέρη,
έχω του Γκάτσου την Αμοργό,
έχω τον Κάλβο, τον Σολωμό.
Δε σε φοβάμαι.
Δε σε φοβάμαι κι ας μου λες,
φύγε Μελίνα,
έχω έναν ήλιο φυλαχτό απ’ τη Βεργίνα,
έχω τον Όλυμπο, τον Υμμητό,
το Παλαμίδι, την κύρα της Ρω.
Δε σε φοβάμαι.
Δε σε φοβάμαι,
δε σε φοβάμαι,
με την Ελλάδα εγώ ξυπνάω
και κοιμάμαι.
Δε σε φοβάμαι κι ας μου λες,
φύγε σου λέω,
έχω μια θάλασσα αγάπες στο Αιγαίο,
έχω στην Κρήτη ένα Θεό,
ένα ακρωτήρι κι ένα σταυρό.
Δε σε φοβάμαι.
Δε σε φοβάμαι κι ας μου λες,
φύγε απ’ τη μέση,
έχω ένα δέντρο στην Επίδαυρο φυτέψει,
έχω μια ορχήστρα κι ένα βωμό,
έχω το λόγο μου τον τραγικο.
Δε σε φοβάμαι.
Στίχοι:
Κυριάκος Ντούμος
Μουσική:
Γιώργος Παπαδόπουλος
1. Μελίνα Ασλανίδου 


Τετάρτη, 22 Μαρτίου 2017

Τιμητική εκδήλωση για τον Καθηγητή Γεώργιο Μπαμπινιώτη



 
Το Πανεπιστήμιο Πατρών τίμησε σήμερα (22/3/2017) τον Γεώργιο Μπαμπινιώτη, Ομότιμο και Επίτιμο Καθηγητή  Γλωσσολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, Πρύτανη του ιδίου Πανεπιστημίου (2000-2006) και Πρόεδρο των Αρσακείων — Τοσιτσείων Σχολείων.
Ο Καθηγητής Γιώργος Μπαμπινιώτη μίλησε στην κατάμεστη αίθουσα του Πανεπιστημίου Πατρών, «Οδυσσέας Ελύτης», με θέμα : «Η δύναμη της ελληνικής γλώσσας. Η ελληνική γλώσσα ως εθνικό κεφάλαιο» καθηλώνοντας το ακροατήριο με την ευγλωττία του, τον ειρμό της σκέψης του, τα επιστημονικά του επιχειρήματα και το χάρισμα της επικοινωνίας που διαθέτει.
Αναλυτικότερα μίλησε για τη δύναμη της ανθρώπινης γλώσσας και ιδιαίτερα της ελληνικής, η οποία χαρακτηρίζεται για τη διαχρονικότητα, την καλλιέργεια και την οικουμενικότητά  της, στοιχεία που την καθιστούν εθνικό κεφάλαιο. Πρότεινε:
1)     Την επαναφορά της διδασκαλίας των κλασικών κειμένων στο πρόγραμμα των σχολείων της Ευρώπης
2)     Ειδικά θερινά προγράμματα διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας σε ξένους συνδυασμένα με διακοπές και τουρισμό
3)     Την ίδρυση διεθνούς πανεπιστημιακού κέντρου ελληνικών σπουδών (γλώσσα, λογοτεχνία, ιστορία, πολιτισμός) και
4)     Την καθιέρωση από τη Βουλή των Ελλήνων Παγκόσμιας Ημέρας Ελληνικής Γλώσσας.