Τετάρτη, 16 Αυγούστου 2017

Ομιλία για τις Μαθησιακές Δυσκολίες και τη Δυσλεξία







Με μεγάλη προθυμία ανταποκρίθηκα στην πρόσκληση του Πολιτιστικού Ομίλου του χωριού μου, του Δημοτικού-Κοινωνικού Ιατρείου-Φαρμακείου και του Δήμου Ιθάκης να ομιλήσω για ένα θέμα που ενδιαφέρει πολύ κόσμο, το θέμα των Μαθησιακών Δυσκολιών και της Δυσλεξίας.
Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε σε μια όμορφη αίθουσα που διαμορφώθηκε κατάλληλα, με δαπάνες της κ. Βούλας Πύρρου- Καλλινίκου εις μνήμη του συζύγου της Διονύση Καλλίνικου, για να στεγάσει τη βιβλιοθήκη και να φιλοξενήσει διάφορες πολιτιστικές δραστηριότητες.
Η προσέλευση του κοινού ήταν μεγάλη και η συζήτηση που επακολούθησε ενδιαφέρουσα, στοιχεία που μαρτυρούν την επιτυχία της εκδήλωσης.

Κυριακή, 30 Ιουλίου 2017

ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΝΕΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ




Αγαπητοί συνάδελφοι Εκπαιδευτικοί-Διευθυντές των σχολικών μονάδων, σας εκφράζω τις θερμά μου συγχαρητήρια για την πρόσφατη επιλογή σας και εύχομαι στον καθένα χωριστά να έχει υγεία ψυχική και σωματική και η θητεία του να είναι επιτυχημένη για το καλό των μαθητών και της εκπαίδευσης γενικότερα.
Ως εκπαιδευτικός που υπηρέτησα την εκπαίδευση για σαράντα (40) συναπτά έτη από διάφορες θέσεις και βαθμίδες να μου επιτρέψετε να παραθέσω κάποια στοιχεία που τα θεωρώ σημαντικά και χαρακτηρίζουν έναν πετυχημένο διευθυντή, τα οποία είναι αυτονόητα σε όλους, πλην όμως στην πορεία της θητείας μάς διαφεύγουν τις περισσότερες φορές χωρίς τη θέλησή μας. Ο  Δ/ντής της σχολικής μονάδας:
1.      Διοικεί με το παράδειγμά του. Οι υποδείξεις στους υφισταμένους του π.χ. για την τήρηση του ωραρίου ή την εκτέλεση των διδακτικών τους υποχρεώσεων κτλ. είναι εντελώς ανώφελες, αν ο ίδιος δεν τις εφαρμόζει πρώτος.  Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα θέλει έναν διευθυντή όχι μόνο άτομο με διοικητικά καθήκοντα αλλά και εκπαιδευτικό, να κάνει δηλαδή και κάποιες ώρες μάθημα. Η εκπαιδευτική μου πείρα έχει δείξει ότι διευθυντές που επιχειρούν να αναθέσουν τα διδακτικά τους καθήκοντα σε νεώτερους κυρίως εκπαιδευτικούς χάνουν ένα μεγάλο μέρος του κύρου τους.   
2.      Δημιουργεί κατάλληλη ατμόσφαιρα μέσα στη σχολική μονάδα με στόχο τη μάθηση και την ανάπτυξη των μαθητών και γενικά την πρόοδο της σχολικής μονάδας.
3.      Δημιουργεί κουλτούρα συλλογικών οραμάτων και στόχων για το σχολείο.
4.      Ενισχύει τις αντιλήψεις και τις πρακτικές μιας συλλογικής αυτονομίας των εκπαιδευτικών υφισταμένων του.
5.      Επιτρέπει τις διαφωνίες που δεν οφείλονται σε ιδιοτελείς λόγους.
6.       Επιδιώκει τη βελτίωση των διαπροσωπικών σχέσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών, με στόχο τη δημιουργία ενός κλίματος που βοηθά την αντιμετώπιση των προβλημάτων που αναφύονται στη σχολική μονάδα.
7.      Επιδεικνύει εξατομικευμένη φροντίδα για τα προβλήματα του εκπαιδευτικού προσωπικού.
8.      Συντάσσει με τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας εσωτερικό κανονισμό για την οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας και ενθαρρύνει την αυτοπειθαρχία.
9.      Ενθαρρύνει τη μαθητική συμμετοχή σε διάφορες δραστηριότητες του σχολείου, καλλιεργώντας στους μαθητές το ενδιαφέρον τους για το σχολείο.
10.   Τέλος, πρέπει είναι πρώτος μεταξύ ίσων.
Κλείνοντας  τις αυτονόητες αυτές υποδείξεις εύχομαι σε όλους σας «Καλό υπόλοιπο των διακοπών σας και καλή επιστροφή στα σχολεία σας.

Παρασκευή, 30 Ιουνίου 2017

Ο σκοπός της εκπαίδευσης




Απόψεις ενός διακεκριμένου επιστήμονα ! Ο σημαντικότατος στόχος "να μάθεις πώς να μαθαίνεις". Βασικός στόχος των εξετάσεων: η αυτοαξιολόγηση και η αυτό-ρύθμιση μαθητών και εκπαιδευτικών.
Διαβάστε περοισσότερα  Πατήστε εδώ

Τρίτη, 20 Ιουνίου 2017

ΑΠΟΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΡΕΧΟΝΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ


Την Παρασκευή 16 Ιουνίου 2017 και στο Αμφιθέατρο «Σωκράτης» του ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας πραγματοποιήθηκε η ημερίδα του ΠΕΚ Πάτρας με θέμα «25 χρόνια ΠΕΚ- Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών, χθες, σήμερα και αύριο» με διαδικτυακή σύνδεση με τα ΠΕΚ Κοζάνης, Τρίπολης και Μυτιλήνης.
Αξίζουν θερμά συγχαρητήρια στο συντονιστικό συμβούλιο του ΠΕΚ Πατρών και ιδιαιτέρως στον Διευθυντή του κ. Σπύρο Παπαδάκη, Σχολικό Σύμβουλο Πληροφορικής τόσο για την οργάνωση αυτής της ημερίδας όσο και για το επιμορφωτικό πρόγραμμα που κατόρθωσε να εκπονήσει τη χρονική περίοδο 2016-17 χωρίς φυσικά να υπάρχει ιδιαίτερη χρηματοδότηση από την Πολιτεία.

Με αφορμή αυτήν την εξαιρετική εκδήλωση επιθυμώ να παραθέσω κάποιες σκέψεις μου όχι μόνο για την επιμόρφωση αλλά και για άλλα τρέχοντα εκπαιδευτικά θέματα, ως εκπαιδευτικός που υπηρέτησα τη δημόσια εκπαίδευση, από πολλές θέσεις και βαθμίδες, για 40 έτη και εξακολουθώ να την υπηρετώ εθελοντικά ως συνταξιούχος. 

Η οικονομική ύφεση έπληξε και τον χώρο της εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα:
Η συστηματική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σταμάτησε. Τα διδασκαλεία ανέστειλαν τη λειτουργία τους. Η επιχορήγηση των ΠΕΚ και άλλων φορέων που είναι επιφορτισμένα με αυτό το αντικείμενο διακόπηκε και η εισαγωγική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών δεν υφίσταται, εφόσον δεν πραγματοποιούνται μόνιμοι διορισμοί. Έτσι, η επιμόρφωση αφέθηκε στα χέρια κάποιων φιλότιμων και δραστήριων προσώπων και στους σχολικούς συμβούλους, οι οποίοι φυσικά διεξάγουν κάποια εκπαιδευτικά σεμινάρια στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων τους.
Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου δεν υπάρχει, γιατί από το 1982 η επίσημη Πολιτεία προσπαθεί με νομοθετικές παρεμβάσεις να τη θεσμοθετήσει, οι οποίες, δυστυχώς, μένουν ανεφάρμοστες. Το σεβαστό Υπουργείο της Παιδείας προσπαθεί να επαναφέρει την εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, την οποία το ίδιο την είχε καταργήσει πριν λίγο και ασχολείται με τις «μεταρυθμίσεις» για τις εισαγωγικές εξετάσεις στα ΑΕΙ και ΑΤΕΙ και με αλλαγές στη διοίκηση των πανεπιστημίων που πολύ φοβάμαι ότι θα έχουν αρνητικά αποτελέσματα.
Τέλος, αυτόν τον καιρό έχει προχωρήσει στην επιλογή νέων διευθυντών σχολείων αλλάζοντας τη μοριοδότηση και προσπαθώντας να πείσει τους εκπαιδευτικούς να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο «αξιολόγησης» των υποψήφιων διευθυντών των σχολείων και να το αποστείλουν στο συμβούλιο επιλογής χωρίς να καθορίζει τον τρόπο που θα μετρήσει αυτού του είδους η «αξιολόγηση». Το ερώτημα όμως που γεννιέται είναι: θα έχει και αυτή η προσπάθεια την τύχη των διαδικασιών που είχαν εφαρμοστεί στο παρελθόν με την επιλογή των υποδιευθυντών των σχολείων που άλλον πρότεινε η πλειοψηφία της σχολικής μονάδας και άλλον επέλεγε τελικά το συμβούλιο;
Επιτέλους πρέπει κάτι να αλλάξει στον χώρο της εκπαίδευσης, εφόσον είναι γνωστό ότι: «η επένδυση στην παιδεία είναι η καλύτερη επένδυση ενός κράτους». Παραθέτω μερικές αυτονόητες προτάσεις:
  •           Να σταματήσει η λιτότητα για θέματα εκπαίδευσης.
  •        Να επανέλθει η κρατική επιχορήγηση για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα που σχετίζονται κυρίως με τις δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν οι μαθητές για μια καλύτερη και ουσιαστικότερη μάθηση (αυτο-ρυθμιζόμενη μάθηση *).
  •         Να προκύψει ένα σταθερό σύστημα επιλογών των στελεχών της εκπαίδευσης, που να προέλθει ύστερα από μία διακομματική συζήτηση καθώς επίσης ένα σταθερό πλαίσιο λειτουργίας της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και ένας σταθερος τρόπος εισαγωγής των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.  
  •      Να καθιερωθεί η αξιολόγηση των στελεχών της εκπαίδευσης, έτσι ώστε να μην υπάρχει οριζόντια μεταχείριση στη μοριοδότηση των πρώην στελεχών. Ο καθένας να αμοίβεται σύμφωνα με το έργο που παρήγαγε στην προηγούμενη θητεία του.
  •         Να φροντίσει το Υπουργείο να διορίζονται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση  άτομα με παιδαγωγική κατάρτιση.    
  •    Τέλος, να υπάρχουν μόνιμοι διορισμοί, έτσι ώστε να σταματήσει αυτή η αβεβαιότητα και η προσωρινότητα στο χώρο της εκπαίδευσης.  ΤΟ ΕΥΧΟΜΑΙ ΑΠΟ ΚΑΡΔΙΑΣ ...
**  Ε. Δερμιτζάκη (2017). Προάγοντας τις δεξιότητες των μαθητών να μαθαίνουν. Ανάπτυξη της αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης. Εκδόσεις Gutenberg.

Πέμπτη, 25 Μαΐου 2017

«ΝΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΘΟΥΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΑΙ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ, ΑΠΟ ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΚΑΤΑΓΕΤΑΙ Ο ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΑΣ»




Ερωτηθείς από την εφημερίδα Le Monde και το κανάλι BFMTV, ο νέος Γάλλος υπουργός Παιδείας Jean-Michel Blanquer μίλησε για τις πρώτες προτεραιότητες του υπουργείου του.
Όπως εξήγησε, θέλει να επαναφέρει τις «δίγλωσσες τάξεις», να επαναφέρει τα μαθήματα για την Ευρωπαϊκή Ένωση και «να αξιοποιηθούν περισσότερο τα λατινικά και τα αρχαία ελληνικά, από τα οποία κατάγεται ο πολιτισμός μας», όπως είπε.
«Πρέπει να σταματήσουμε να πιστεύουμε ότι αυτές οι σπουδές βαθαίνουν τις κοινωνικές διαφορές. Είναι εργαλεία προώθησης για όλους», δήλωσε ο υπουργός Παιδείας. Ο Γάλλος υπουργός πρόσθεσε, ωστόσο, ότι οι μαθητές που επιθυμούν να παραμείνουν στο παρόν πλαίσιο επιλογής μαθημάτων θα μπορούν να το κάνουν...
Ο Jean-Michel Blanquer υπήρξε πρώην πρύτανης και πρώην διευθυντής της μεγαλύτερης σχολής εμπορίου στον κόσμο, της ESSEC. Είναι δικηγόρος στο επάγγελμα, μιλάει αγγλικά, ισπανικά και είναι μέλος της Ακαδημίας Λατινικών.
Η εκπαίδευση και οι απαραίτητες μεταρρυθμίσεις αποτελούν προτεραιότητα για την κυβέρνηση Μακρόν. Ο νέος Γάλλος πρόεδρος είχε δεσμευθεί προσωπικά ότι από τον Σεπτέμβριο του 2017 θέλει 12 μαθητές το πολύ σε κάθε τάξη και αυτό θα ξεκινήσει πιλοτικά σε 2.200 τάξεις του δημοτικού.
ΠΗΓΗ:www. iefemerida.gr  

Σάββατο, 6 Μαΐου 2017

ΣΗΜΑΤΑ ΚΑΤΑΤΕΘΕΝΤΑ




Τρεις αιώνιοι φρουροί στην είσοδο του λιμανιού.  Ελεύθερα διόδια εισόδου και εξόδου. Φιγούρες  αποτυπωμένες στη μνήμη του Θιακού. Κουβαλούν ιστορία αιώνων, φορτωμένοι με συναισθήματα  νόστου και χαράς  του γυρισμού, που αντέγραψαν από τις ψυχές των Θιακών καθώς περνούσαν από κοντά τους. Σκοτεινοί παλιότερα τα βράδια, φωτισμένοι τώρα. Για τους επισκέπτες ίσως εντυπωσιάζει ο φωτεινός αντικατοπτρισμός τους. Για μας τους ντόπιους δεν έχει και μεγάλη σημασία, μένουν για πάντα φωτεινοί και νοσταλγικοί στη μνήμη και στην καρδιά μας.